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关键词： 原型范畴理论   高中英语   词汇教学   应用策略  

摘要： 词汇教学是高中英语教学的重要环节,是英语语言学习的基础和核心,如何有效提高英语词汇教学,扩大学生词汇量更是教师与学生一直在苦恼的问题。在应试教育的大背景下,大部分教师仍采用传统的词汇教学模式,导致词汇教学枯燥乏味,而学生绝大多数采取死记硬背的词汇学习方法,导致其对于词义理解不够全面,词汇学习效率低,甚至影响听、说、读、写、看等各项英语技能的提高。随着认知语言学的发展,原型范畴理论为外语教学研究,尤其是词汇教学提供了崭新的视角。本论文试图将该理论应用于高中英语词汇教学中,以期能够激发学生词汇学习的兴趣与自信心,培养学生的词汇学习意识与认知能力,从而有效促进高中英语词汇教学。在教育实习期间,通过问卷调查、课堂观察和访谈法,调查并分析目前高中英语词汇教学存在的问题,结果发现,大多数教师科研意识不足,没有精力研读教学理论,更别提去思考如何将教学理论与实际的词汇教学相融合,导致教师词汇教学方法固化,学生词汇学习方法单一,词汇教学枯燥乏味。针对这些问题,采用教学实验法和内省法来探究原型范畴理论应用于高中英语词汇教学的有效性。结果表明,原型范畴理论能够有效改善和提高高中英语词汇教学。此外,以原型范畴理论为指导,结合高中英语词汇教学现状与外研社版高中英语教材,归纳总结出科学高效的词汇教学策略,并采用思维导图的呈现方式来列举较为典型的词汇范例帮助学生理解及运用,为今后的高中英语词汇教学研究提供参考。综上所述,原型范畴理论应用于高中英语词汇教学,能够有效提高学生词汇学习兴趣与效率,培养他们的词汇学习意识与认知能力,从而改善和提高高中英语词汇教学。因此在词汇教学过程中,教师应该认真研读原型范畴理论,并积极探索如何将该理论应用于实际的词汇教学中,归纳总结出更加高效的词汇教学策略,帮助学生更好地理解和掌握词汇。

关键词： 杜诗   量范畴   基本量   派生量   表达手段   特点   文化  

摘要： “量”是人类认识世界和叙述世界的重要范畴之一。在人类的认知中,客观事物、事件、性状等都具有“量”的因素。人们把认知范畴中的“量”投射到语言系统中便构成了语言的量范畴,名词与事物量和空间量有关,动词往往与动量发生联系,形容词则与性状量密不可分。量范畴由此也成为语言学界争相研究的热点话题。本文借鉴了李宇明、赵国军、张国宪等人对汉语量范畴的研究成果,在此基础上对杜诗中的量范畴现象进行了深入细致的考察。在绪论部分,简要介绍了选题源起及其研究的意义,汉语量范畴和杜诗语言的研究现状以及研究方法。本文的第一章到第三章重点讨论了杜甫诗歌中的量范畴现象。第一章初步建立了杜诗量类系统。量类系统包括基本量类和派生量类,其中基本量类分为物量、动量、性状量、时间量和空间量;派生量类主要有客观量和主观量、有界量和无界量、实在量与虚夸量、确量和约量。第二章主要考察了杜诗量范畴的表达手段,主要包括词类手段、重叠手段以及修辞手段。第三章重点阐述了杜诗中量范畴的特点,其特点主要表现为比照性、隐蔽性和多层性等三个方面。第四章主要从文化语言学的角度简要探讨了杜诗中的量范畴与文化的关系,一方面我们可以从量范畴中窥见各种文化现象,另一方面,文化心理又会对量范畴的表达产生或多或少的影响。

摘要： 朋友们:诸位来信有问到审美范畴的。范畴就是种类。审美范畴往往是成双对立而又可以混合或互转的。例如,与美对立的有丑,丑虽不是美,却仍是一个审美范畴。讨论美时往往要联系到丑或不美,例如,马克思在《1844年经济学哲学手稿》里就提到劳动者创造美而自己却变成丑陋畸形。特别在近代美学中,丑转化为美已日益成为一个重要问题。丑与美不但可以互转,而且可以由反衬而使美者愈美,丑者愈丑。

摘要： 一、裁判要旨保险公司的保险条款中责任免除部分约定:驾驶人在事故发生后,在未依法采取措施的情况下驾驶被保险机动车活着遗弃被保险机动车离开事故现场的,保险人不负责赔偿.本案中驾驶人在事故发生后确曾驾车驶离现场,但根据公安机关所做的笔录能够证明驾驶人当时主观上并未察觉到发生了交通事故,而是正常驾车行驶离开现场,交警部门也未认定驾驶人构成逃逸.

关键词： 书法美学   范畴体系   元范畴   审美  

摘要： 书法美学的范畴涵盖广阔、意义深远,是我国传统文化的重要构成部分。但是,书法美学的涉及面广泛、过于分散,被人们添加了过多的主观情感因素,呈现出了融汇性、渗透性、概括性以及综合性的特征。诚如书法美学的范畴体系过为宽泛,但是加以科学性的分析与研究,还是能够发现其中内在规律的,这种内在规律构成了独到的书法美学范畴体系。本文基于书法美学范畴的特点与体系生成解析,对书法美学的元范畴展开了分析,并进行了对审美主、客体范畴体系的研究,继而在明确了书法美学品评论范畴体系基础上,提出了书法美学范畴体系的价值与特点。

关键词： 类型学   意外范畴   表达方式   维译策略  

摘要： 语言类型学通过大量的跨语言调查,考察某一语言现象在人类语言中的共性和个性,并尝试通过建立一套有层次的规则系统,对人类语言的普遍性做出解释。意外范畴是普遍存在于人类语言中的一个独立范畴,指对说话人或者听话人而言是新的、意料之外的信息,不同语言表达该范畴的方式不尽相同。本文基于类型学视野,研究汉语意外范畴的表达方式及其在维吾尔语中的翻译策略。本文在原型范畴理论指导下,根据前人对汉语意外范畴表达方式的分类,主要考察了汉语意外范畴的三种表达方式即意外类语气副词、意外类话语标记、意外类固定构式中典型成员。通过对这三种意外范畴表达方式中典型成员的考察,可更好地认识这三种意外范畴表达方式中的其他成员,也可以更好地掌握意外范畴的表达方式。本文从类型学视角出发,通过对汉语意外范畴表达方式意外类语气副词、意外类话语标记以及意外类固定构式中典型成员的考察,发现汉语意外范畴表达方式在维译过程中,根据具体的语境,可采取适当词汇策略、短语策略、句法策略以及转译策略等进行翻译,再现源语中的意外之义。

关键词： 相容Dcpo   S-极限   局部Dcpo   LBF-Domain   范畴  

摘要： 本学位论文研究了相容Dcpo与局部Dcpo的若干性质,对局部Dcpo进行了推广,引入了LBF-Domain的定义,并对LBF-Domain作了更深层次地研究,讨论其相关性质.论文主要内容如下:第一章:介绍本学位论文的研究背景,并阐述本文所研究的主要内容与重要结论.第二章:给出了本学位论文所需要的一些定义以及相关的基础性结论.第三章:基于相容Dcpo概念,研究其相关性质并在相容Dcpo中讨论了映射与Galois伴随之间的联系,进而得到了相容Dcpo中映射的一些结论.随后给出了弱下集算子的定义,讨论其在相容完备格中的相关性质.最后借助-极限的概念,研究-极限在相容Dcpo中的相关结论,同时讨论了相容Dcpo、相容连续Domain和-极限之间的关系.第四章:基于局部Dcpo的定义,将有限分离性与代数局部Dcpo结合,借助FS-Ldcpo的概念,引入了LBF-Domain的定义.研究了FS-Ldcpo的定向完备化与FS-Domain之间的联系以及LBF-Domain的若干性质,同时讨论了范畴LBF-DOM的反射子范畴及笛卡儿闭范畴.第五章:对本学位论文研究的结果进行总结,并进一步展望了接下来可能研究的问题.

关键词： 概念隐喻   原型范畴   对比研究   “人生”  

摘要： 隐喻研究是认知语言学研究的重要内容之一。近几十年来有不少从事认知语言学研究的中外学者从人类思维方式和文化差异的角度对隐喻进行了大量的研究,取得了丰硕的研究成果,其中,概念隐喻理论是众多研究成果中最具有代表性的基础性理论成果,已经被广泛地应用于对许多其他学科领域的研究,包括对经济、政治、外交以及科学话语的研究。由于文化的不同,英汉隐喻存在着很明显的差异性。因此隐喻的英汉对比研究受到了许多国内外学者的广泛关注,并从特定的隐喻进行对比研究。本文以Lakoff&Johnson(1980)的概念隐喻理论为依据,对英汉语中有关life/(“人生”、“生命”、“生活”)的隐喻概念进行对比分析并对其文化理据性作出了阐释。概念隐喻是深层次的,具有文化属性,隐喻思维由具体的语言表达所显现。本研究试图将概念隐喻理论与认知语言学另一重要理论成果,即类典型范畴理论(原型范畴理论)相结合,尝试从类典型范畴的视角对概念隐喻加以阐释和分类。将认知语言学两大理论成果相结合,并主要研究特定抽象概念下的隐喻表达能否构成基于特定概念隐喻的原型范畴?这在理论上是一种尝试和创新,具有较为重要的理论价值和实践意义。基于以上理论,本研究对英语life以及汉语“人生”“生命”“生活”的概念隐喻进行了对比分析。概念隐喻是人们语言日常表达的提炼和总结,日常的隐喻表达是概念隐喻的具体体现。围绕着特定的概念隐喻会产生一系列的隐喻表达。本研究从原型理论视角下出发,通过研究和归纳检验此类隐喻是否可以构成原型范畴。同时揭示隐喻中所蕴含的文化差异,以及隐喻对不同文化和语言理解的重要作用。本文采用基于语料库的方法来代替传统的反思方法来研究生活隐喻。本文使用的两个语料库是COCA和北京大学中国语言学研究中心(CCL)设计的在线语料库,它们都是公认的大型语料库。因此,该方法是经验性的,所获得的数据是全面可靠的。本文的研究也具有着重要意义。从理论上来看,从原型范畴的视角研究概念隐喻,将原型范畴理论与概念隐喻理论相结合,这在理论上是一种尝试和创新;在实践上,隐喻研究是跨文化研究的重要窗口和组成部分,从不同的角度对其进行研究对于推动和促进跨文化交交际学科的建设和发展。同时也对二语教学有着重要的实践意义。

关键词： 重形式教学   全形式教学   英语名词数范畴   初中英语教学   兴趣和态度  

摘要： Long(1988,1991)将“形式聚焦教学”(Form-focused Instruction)分为了“重形式教学”(Focus on Form)和“全形式教学”(Focus on Forms)两种教学方式。他认为在以意义为中心的教学语境中,当学生在理解或输出上遇到了困难,教师于是将学生注意力从语言意义转移到语言形式上,这个时候就发生了重形式教学。重形式教学可以是有意的,也可以是偶然发生的。而“全形式教学”则是指的纯以形式为中心的教学。与“形式聚焦教学”对应的是“意义聚焦教学”(Focus on Meaning),指的是纯以意义为中心的教学。形式聚焦教学和意义聚焦教学已经成为英语教学研究的热点话题很久了,有关它们的研究非常丰富(e.g.,Spada&Lightbown,1993;Spada,1997;Doughty&Valera,1998;Long&Robinson,1998;Sheen,2006;Borg,S&***,2008;D’Amico,2013;Valeo&Spada,2016,etc.)。虽然国内外关于重形式教学和全形式教学对语法学习效果的影响的比较研究很丰富,但是还远未形成定论。本研究以名词数范畴的教学为例,主要研究重形式教学和全形式教学对初中生英语语法学习的影响,主要尝试回答以下三个问题:(1)重形式教学和全形式教学对初中生英语名词数范畴的接受性知识的习得有何影响?(2)重形式教学和全形式教学对初中生英语名词数范畴的产出性知识的习得有何影响?(3)重形式教学和全形式教学对初中生语法学习的态度和兴趣有何影响?本次实验以湖南省宁乡市某培训学校两个班级的31名初二学生为研究对象,分为两组,其中一组为实验组,有15人,另外一组为控制组,有16人。两组学生均来自宁乡市内两个普通公立初中。授课教师则来自于宁乡市某私立初中,是一名拥有8年教龄的女性全职英语教师,并且在实验前接受了FFI相关理论和授课方法的培训。语法项目为名词数范畴,具体教学内容参考人教版七年级全册和八年级全册,以及《义务教育课程标准(2011版)》。实验为期四周,采取前测、即时后测、延时后测和调查问卷的方法探究以上三个研究问题。三套测试卷和调查问卷均在通过信效度检验之后开始启用。最终数据结果使用Excel和SPSS 24进行处理分析,采用独立样本T检验和配对样本T检验对数据进行比较分析。研究结果表明,重形式教学和全形式教学对于初中生英语名词数范畴的接受性知识和产出性知识的习得方面均有显著效果,但重形式教学对于目标形式产出性知识习得的效果明显优于全形式教学。重形式教学对初中生语法学习的信心和兴趣提升比全形式教学更大,并且在教学后,重形式教学组比全形式教学组更加注重意义、任务和社交和情感策略,而接受全形式教学的受试者则更加注重语法规则。

摘要： 近期丰巢快件箱超时收费问题引发消费者持续关注,5月13日,中消协首次就丰巢快件箱事件发表观点。中消协有关人士表示,设立在小区内为消费者提供的智能快件箱服务,应当纳入小区物业服务业务范围,合理保管期限内不应单独收取服务费用,对于确有需要超期限使用智能快件箱服务的,其收费标准的确定宜参照公共服务价格管理方式确定,而不能简单通过市场化机制解决,呼吁将小区原有投递箱智能化升级改造作为"新基建"项目,纳入公共消费范畴。