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关键词： 西方汉学   汉语时间表达方式   特征  

摘要： 文章立足他域视角,通过对17~19世纪西方汉学研究中比较有代表性的九本著作进行分析,展示了这一时期西方汉学家对汉语时间表达方式的基本认识。通过共时与历时比较,发现不同时期、不同语族背景的汉学家们均认识到汉语主要是通过具有表达时间概念的词汇来表达西方语言中的"时"、"体"、"制"概念。笔者结合西方汉学家对汉语时间表达方式研究的历时演进,从他们对汉语时间表达方式的总体认识、对具有表达时间功能的词汇的划分、功能研究的角度出发,展示了17~19世纪西方汉学家对汉语时间表达方式的认识和研究流变。

关键词： 范畴思维   作文教学   生活化   本质   价值  

摘要： 作文教学生活化的理论研究难以发挥其对教学实践的影响力,主要原因之一就是对作文教学生活化的本质探讨还处于边界不清、体系松散的状态。在范畴思维下探讨作文教学生活化的内在逻辑与本质规律,能够彰显作文教学生活化的价值,推动作文教学实践的发展。本文试图在范畴思维下对作文教学生活化的范畴进行理性分析,并揭示其对提高写作水平、提升语文学科素养、培养健全人格和建设社会文化的重大价值。

关键词： 创新驱动   科技生产力   资本论  

摘要： 中国特色社会主义实践中创新的范畴与《资本论》原理有内在联系和相通。马克思是世界公认的创新理论的先驱,马克思的《资本论》就是创新理论的开山之作。马克思明确科学的发展水平和它在工艺上应用的程度是生产力要素,反映生产力发展的现实。科技生产力的价值不能只是以其劳动价值来衡量,应该以其创造的使用价值来衡量。科技生产力的价值已经大大超过了从事科技劳动的劳动者的劳动价值。科技成为生产力关键在科技的应用。科学在未与生产结合之前,它是以知识形态存在的一般生产力;科学只有转化为技术并应用于生产,才物化为直接的生产力。科学在资本主义产生以前就已存在,但只是在进入资本主义生产阶段后,才成为生产力要素。原因是科学因素被有意识地和广泛地加以发展,应用并体现在生活中。创新驱动需要足够的动力,动力在于相关的制度创新。这方面的制度可以从马克思《资本论》中关于科技创新的动力分析中得到说明。

关键词： 信息技术教育   教育工作者   换位   专业教师   教育信息化   教育教学   技术变革   范畴  

摘要： 如果您是一位信息技术教育工作者，不管是学校的校长还是专业教师，在您眼中，信息技术教育首先都是一个专业范畴的事物。如何让信息技术对教育产生革命性的影响，如何让信息技术变革学校教育教学的方方面面，都需要专业研究的成果、数据来说话。但是，当理论上的研究走向现实中的实践时，信息技术教育本身就已经不再是一个纯专业范畴的问题了。换言之，当一所学校的校长做出一项教育信息化决策的时候，当一位一线教师设计出一个具体的信息技术教育实施方案的时候，信息技术教育就已经从封闭的专业范畴走向了开放的社会范畴。

关键词： 权利理论   经济法   法律视角   生成机理   生成理论   范畴   自明  

摘要： 权利是法律的基本范畴，亦是经济法的基本范畴。与传统私权的“天赋”性和不证自明不同，经济法权利现象具有较为浓厚的“人赋”性，经济法权利的生成机理是经济法权利理论的核心问题。经济法权利生成理论的现有研究较少，且单纯从法律视角切入。

关键词： 范畴论   数学基础   本体论   认识论   方法论  

摘要： 数学基础研究的目的之一,就是为数学大厦铺造一方坚固的基石。范畴论能否被称作数学基础,是数学哲学家想要论证的重要难题。数学家使用函子与同构的概念刻画数学结构;哲学家在本体论、认识论及方法论的角度上辨析数学基础。因此,将数学理论与哲学思辨相结合,才能最终探析范畴论的数学基础进路。

关键词： 汉语词类   兼类   “出版”   向心结构   双层词类范畴化理论   模糊逻辑  

摘要： 在汉语语法学界,词类多功能观取得普遍认同,但"这本书的出版"这个经典例证所引发的有关向心结构是非之争却此起彼伏。以双层词类范畴化理论为指导,基于国家语委语料库对"出版"进行使用模式调查,同时对汉语词类与句法成分之间的关系以及向心结构的理论地位进行探讨。研究发现,鉴于"出版"表指称的用法已有较高的个例频率和类型频率,概括词"出版"在现代汉语社群语言层面词库中兼属动词和名词,而非仅为动词;向心结构理论解释的是言语层面句法中的现象,"这本书的出版"整体是名词词组,其中的"出版"在言语层面句法中也是名词;所谓汉语"词类多功能观"之所以应该摒弃,是因为它存在偷换概念和以偏概全的逻辑错误。研究表明,兼顾的经典逻辑和模糊逻辑的双层词类范畴化理论有助于解决现代汉语等分析语的词类难题。

关键词： 延展实践   信息行为   脑机接口   延展认知  

摘要： 实践的特征和方式随着技术的发展而演变,延展实践就是这一演变的产物。延展实践是信息控制技术与生产造物技术在当代融合的结晶,它基于具有人工智能的控制技术嵌入实践工具中实现了对人的物能行为的取代,人工系统由此可以相对独立地行使造物的功能、形成实践的结果,人则只从事发出指令的信息行为,因此延展实践与传统的实践有区别。根据所依赖的技术方式的不同,延展实践可分为指控型和脑控型两种基本类型,其中脑控型延展实践代表延展实践的更高水平和未来发展方向,并在知行关系上提出了新的哲学思考。延展实践与延展认知之间存在多重相关性,它们在相互区别的基础上相互包含与相互渗透。作为人类实践的当代形态,延展实践不仅对哲学实践观,而且对身体哲学、脑哲学和心灵哲学等产生了新启示。

关键词： 语义范畴   语义次范畴   语义次范畴化(分析)   认知路径   语义句法  

摘要： 语义次范畴是极为重要而独特的语言语义现象,同时也是一种基本的语义分析手段和语义类型化描写方式。本文尝试将认知线索引入语义次范畴,并在一定程度上结合句法因素,从语义、认知、句法视角对语义次范畴问题进行新的审视和考察。具体研究中,我们将以语义范畴为切入点,由此进入语义次范畴、语义次范畴化及相应的语义次范畴化分析,借此建立起层进式的次范畴分析架构,在语义精细化分析的方法论层面上推动'语义深加工'研究的深入开展。

关键词： 精读教材   “体”范畴   语法项目  

摘要： 本文通过考察国内具有代表性的五套日语精读教材,分析了"体"范畴及与之相关的「もう~Vた(か)」等四个语法项目在各教材中的设置状况及其存在的问题。指出教材中"体"范畴及其相关语法项目的设置状况会影响学习者对"体"的习得效果,甚至会产生误用。进而提出这四个语法项目的设置与否和各教材对日语"时体"体系下的"体"范畴的认知程度密切相关。为使学习者更好地领会和正确运用与"体"相关的语法项目,教材要适时导入"体"范畴,并且在设置相关语法项目时应遵循一定的步骤和方法。