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关键词： 范畴理论   国际中文教育   初级词汇教学   泰国  

摘要： 随着全球化和中国国际地位的提升,学习和使用中文进行交流、了解中国就成为一种趋势和潮流。词汇作为学习和交际的材料,蕴含了中华民族对大千世界的认知与智慧。然而,由于中文词汇具有规则多变、词义复杂和语境性强的特点,往往会增加初学者的认知负荷。因此,如何进行有效的词汇教学、提升中文词汇学习的愉悦感是一个亟待解决的问题。 此研究以泰国Tanasri学校为例,将范畴理论应用于国际中文初级词汇教学之中,依据家族相似性和原型,聚焦汉语词汇中概念与语义之间存在的内在联系,减轻学生中文词汇学习认知负荷。 整个研究分为五个主要部分。首先,探讨了国际中文初级词汇的特点、功用以及在规则多变、词义复杂和语境性强三方面给学习者带来的困难。其次,研究了国际中文初级词汇的层级性与原型性以及范畴理论在减轻认知负荷、形成知识结构方面的优势。第三,分析了泰国Tanasri学校中文初级词汇教学的现状,发现学生存在词汇识记困难、使用中文交际机会少,汉语学习动机不足的问题。第四,根据泰国Tanasri学校的汉语教学现状以及学生的汉语水平进行了中文初级词汇教学,主要从教学设计和教学实施两方面展开,设计体现了分析、设计、评价、反思的全过程;分析了教材词汇、教学内容、学情,更重要的是,明确了教学理念,奠基了设计理据;设置了教学目标与教学重难点,教学过程的设计聚焦于对学生认知能力的培养;设计了从教学效果、教学态度、课堂管理三方面的教师自我评价和学生评价方案,从输入、学生的认知负荷、教育目标的分类方面设定教学反思理念,并在课程实施后及时进行教学评价和反思,体现了教师的专业发展历程。第五,根据实际的教学和学习,提出了在范畴理论指导下的初级汉语词汇教学建议,探讨了感知词汇、搭建网络、巩固网络的教学策略。 将范畴理论应用于国际中文初级词汇教学,可以建立词汇之间的联系,帮助学生构建词汇网络,减轻词汇学习的认知负荷,进而提高词汇教学的效率。希望该研究能为国际中文初级词汇教学提供一种新思路、新方法,助推国际中文教育的发展。

摘要： 股市中的能力组成范畴应该分成四个部分：1.系统；2.盈利模式；3.具体技术；4.科学力量。许多股友仅在“具体技术”方面努力，最终却沦为股市中的平庸者。许多财富和技能陷入瓶颈的股友，首先要改变的是碎片式的小技术，缺乏盈利模式的框架指导便会陷入一个死循环，无法凭借一次大牛市或者几只大牛股让财富上台阶，无法让时间成为财富和能力的助力。

摘要： 建构具有主体性内涵、原创性品格的观念范畴，是北疆文化能否立得住、叫得响，进而打造成地域文化品牌的基础和关键。而观念范畴的建构是以深入而专业的学术研究成果为支撑的，因此，以建构观念范畴为目标深化基础理论问题研究，是当前打响北疆文化品牌面临的紧迫任务。建构北疆文化观念范畴，简而言之，就是要阐释清楚如何全面、历史、辩证地看待北疆文化这一认识论问题，主要包括北疆文化的生成与内涵、结构与特征及时代价值与研究方法等基本观念范畴。

关键词： 毕节纳雍方言   体貌范畴   体貌标记   体貌表现形式  

摘要： 贵州毕节方言属北方方言西南次方言,发音接近四川、云南、湖北方言发音。贵州毕节地处贵州西北部,下辖的行政区有:市辖区七星关区、赫章县、威宁彝族回族苗族自治县、纳雍县、织金县、黔西市、金沙县、大方县。这8个行政区都属于西南官话黔北片区。本文以收集到的毕节纳雍方言语料为研究对象,旨在对毕节纳雍方言的体貌系统作客观而详尽的描写和分析,希望能为贵州毕节方言的研究做一丝贡献。 本文采用李如龙、李小凡等学者“体貌二分”的观点。根据前人对“体”和“貌”的研究,本文将毕节纳雍方言的体貌也分出“体”和“貌”两个层级,并认为“体”是指动作行为或事件在时间进程中构成方式的客观表达,是事件处于某一阶段的特定状态。“体”是可以在动作、事件进程中明确地确定一定的时点或者时段的;而“貌”本身就是和动作、事件的时间进程没有关系或关系比较少,是一种情貌,这种情貌一般还会体现说话人一定的臆想和情绪。 论文主要描述了毕节纳雍方言的六种“体”类型,具体如下:完成体意义通常要依靠体貌标记“呕[（?）u42]”“得有[tei21i（?）u42]”“倒1[tau42]”附加在述语之后表达;经历体意义主要是通过在述语后面加经历体标记“过[ko213]”来表示;持续体意义通常是将“倒2[tau42]”“起[t（?）hi42]”加在述语之后来表达;进行体意义主要是靠副词“盖（在）[kai42]”附加在述语之前来表达;起始体意义是通过使用起始体标记“起来”附加在述语之后来表达的;继续体意义是通过在述语之后加继续体标记“下克[（?）ia213khe213]”来表示。 论文主要描述了毕节纳雍方言的四种“貌”类型,具体如下:短时貌意义是通过用短时貌标记“哈1[xa213]”“夹伺[t（?）ia55s（?）42]”“伙喘[xo42cuan42]/夹伙[t（?）ia55xo42]”和述语组成的“V+（一）[i213]+哈1[xa213]”及其变式、“V+夹伺”及其变式和“V+伙喘/夹伙”等结构来表达;尝试貌意义常动词之后加貌标记“哈[xa213]”“看[khan213]”“瞧”来表示;反复貌意义是用词汇手段“一V一V嘞”和“V来V去”来表示;将然貌意义的表达形式主要是“要+V/A+喽”“要+VP+喽”“要[iau213]V/A要VA+嘞[lei55]”和“想V想V+嘞[lei55]”。

关键词： 蔡家话   连动结构   体范畴   时体共现  

摘要： 通过对蔡家话的系统考察，总结蔡家话体范畴主要包括完成体、完结体、经历体、惯常体、进行体、持续体等11个。进一步分析发现，蔡家话中还存在过去时-现实体、现在时-现实体、现在时-非现实体、将来时-非现实体4种体-时共现类型。

摘要： 引用修辞现象的出现距今已有上千年的历史，它表示用别人说过的话或做过的事作为根据。从汉日英引用范畴的主要要素出发，对引用进行全方位的描写。通过语法功能描写，对比汉日英语言特质方面存在的差异。通过《习近平谈治国理政》汉日英引用范畴相关实例，进行实证分析，归纳异同点，阐释在三种语言交际功能方面引用存在的一些共同之处。

关键词： 中国文论   汪涌豪   范畴研究  

摘要： 在近三十年的中国文论范畴研究专家当中，汪涌豪先生毫无疑问是取得独特成就的一位。他提出的《二十四诗品》的作者问题，是一个具有颠覆性意义的问题。学界尽管绞尽脑汁，至今也百思不得其解，其中的二十四个关键词是否在唐代出现也成了学界悬案。汪先生对关键词的理论和个案都有深入研究，理论上，对古代文论范畴的统合、联通、集束、序列诸关系作了明晰论断。个案上，对“圆”“涩”“老”“嫩”“才”“闲”“躁”“法”“声色”“局段”等此前学界关注较少的范畴进行了深入梳理。从《范畴论》到《中国文学批评范畴及体系》，汪先生的范畴研究一步步地走来，目标高远而又脚踏实地。

关键词： 《文赋》   “理”   英译   阐释   误读  

摘要： “理”是中国古典文论的重要范畴,陆机在《文赋》中视其为文章创作的核心范畴之一,并多处论述。本文通过检视英语世界《文赋》译本中三类“理”范畴的英译,对各类英译诠解及其背后的学理制因进行探析、澄明。研究发现,针对“义理”“道理”“事理”这三类译解,译者大多采用简单的对译词进行迻译。这种直接征用西方概念比附“理”范畴的方式,遮蔽了其深层内涵,一定程度上引起了西方读者的误读。因此,在译介中国古典文论范畴时,应立足于范畴原旨,在融通中西文论的基础上,采用音译加注解的动态编译法,才能全面准确地传达其本义,进而整体推进英语世界中国古典文论的传播进程。