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关键词： 高考日语   EJU   作文范畴主题   作文教学  

摘要： 近年来，参加高考日语科目的考生人数显著增加。在高考日语考试中，作文作为唯一的主观题目，对考生成绩的影响较大。文章对1998年至2023年间26篇高考日语作文题目与2010年至2016年间24篇EJU日语作文题目在范畴主题上进行比较分析，旨在为高考日语作文教学提供参考。分析结果表明，高考日语作文题目在生活、人文、社会、自然四个范畴的分布分别为65%、8%、15%、12%；而EJU日语作文题目在这四个范畴的分布分别为33%、4%、42%、21%。这揭示了高考日语作文题目对生活范畴的关注程度显著高于EJU，表明高考日语作文题目更加侧重于考查考生对日常生活具体问题的思考与表达能力。基于此，建议教师鼓励学生记录和观察日常生活中的细节，设计与实际生活相关的模拟作文题目，通过实践帮助学生熟悉和掌握常见写作主题，从而提高其写作能力。

关键词： 动态范畴论   英语后缀   教学模式   去范畴化  

摘要： “后缀”表示附着在词根末尾以构成新单词的黏着词素，因其为派生构词法的方式之一，一直是词汇学研究的重要环节。然而，传统英语后缀教学模式仍遵循结构主义语言观，将词根、词缀视为界限分明的词素，忽略了词素的动态性，即新兴后缀由自由词素演变而来这一历时演变规律，且对“派生法”与“复合法”的重叠关系避而不谈。其次，传统后缀教学模式违背了语言的经验性，往往采用自上而下的灌输式教学，强调语法规则而导致学生缺乏自下而上地发现并归纳后缀如何构成的意识。　　鉴于此，本文拟在动态范畴论的视角下，运用初始范畴化、去范畴化、再范畴化理论构建动态范畴英语后缀教学模式以弥补传统教学模式对后缀历时演变关注的不足。首先，本研究构建了后缀的初始范畴化、去范畴化及再范畴化阶段，探究了后缀由复合词词素转变为派生词词素的过程及新兴词缀诞生的理据。其次，引导学生对发生相同动态范畴化的后缀进行归类，以培养他们洞悉语言构式的能力，从而创新其语言思维。　　为了证明动态范畴英语后缀教学模式的有效性，本文选取了重庆某高校非英语专业大一新生40名作为研究对象，进行为期8周的教学实验，通过前测与后测考查其对英语后缀的初始范畴化、去范畴化及再范畴化的掌握情况，并提出了以下研究问题：　　1)动态范畴英语后缀教学模式能否提升学生的语素意识？　　2)动态范畴英语后缀教学模式对于习得哪一类范畴化后缀最为有效？　　3)动态范畴后缀教学模式能否扩大学生的词汇量？　　通过实验数据分析结果，本研究发现：　　首先，独立样本t检验的数据证实了动态范畴后缀教学模式的效果优于传统教学模式且进一步提高了学生识别、推断新兴后缀的能力。　　其次，实验班习得各范畴化后缀的前后测平均分的对比揭示了动态范畴后缀模式对于提升学生去范畴化后缀的认知能力作用最大。　　最后，相关分析及多元线性回归分析的数据显示各范畴化词缀习得情况具有高度相关性且初始范畴化、去范畴化后缀习得情况对再范畴化后缀习得情况具有显著预测性的结果，因此，掌握该后缀习得模式有利于学生扩大词汇量。　　综上所述，动态范畴后缀教学弥补了传统教学的不足，并为英语学习者词汇能力的培养提供了理据性。

关键词： 融合范畴   Frobenius-Perron维数   扩张   Grothendieck环   范畴型  

摘要： 融合范畴是现今张量范畴研究的一个重要方向,研究融合范畴的分类正是其中的主要内容.本硕士论文主要研究两类融合范畴的分类,这两类融合范畴分别为秩为5的带有非平凡忠实分次结构的融合范畴和Frobenius-Perron维数为2pq（p,q为素数）的Tambara-Yamagami范畴在任意群扩张下的范畴. 本硕士论文共分为四个章节.第一、二章主要介绍本文的研究背景以及回顾一些关于融合范畴的基本概念和性质,如融合范畴的融合法则,融合范畴的Frobenius-Perron维数以及融合范畴的群扩张等. 第三章主要研究秩为5的带有非平凡忠实分次结构的融合范畴,并给出了它们Grothendieck环的部分分类.特别地,我们得到了五种Grothendieck环,其中有三种可被实现,另外两种是新的,这两种新的Grothendieck环还满足Ostrik和Schur积的范畴化准则. 第四章我们从Frobenius-Perron维数为2pq（p,q为素数）的Tambara-Yamagami融合范畴出发,研究它的任意群扩张中单对象的维数和非同构单对象的个数,并给出了该融合范畴所有可能具有的范畴型.进一步地,我们还考虑了分次群是对称群S3的情形,并在此情形下给出了该融合范畴所有可能具有的范畴型.

关键词： 毕节纳雍方言   体貌范畴   体貌标记   体貌表现形式  

摘要： 贵州毕节方言属北方方言西南次方言,发音接近四川、云南、湖北方言发音。贵州毕节地处贵州西北部,下辖的行政区有:市辖区七星关区、赫章县、威宁彝族回族苗族自治县、纳雍县、织金县、黔西市、金沙县、大方县。这8个行政区都属于西南官话黔北片区。本文以收集到的毕节纳雍方言语料为研究对象,旨在对毕节纳雍方言的体貌系统作客观而详尽的描写和分析,希望能为贵州毕节方言的研究做一丝贡献。 本文采用李如龙、李小凡等学者“体貌二分”的观点。根据前人对“体”和“貌”的研究,本文将毕节纳雍方言的体貌也分出“体”和“貌”两个层级,并认为“体”是指动作行为或事件在时间进程中构成方式的客观表达,是事件处于某一阶段的特定状态。“体”是可以在动作、事件进程中明确地确定一定的时点或者时段的;而“貌”本身就是和动作、事件的时间进程没有关系或关系比较少,是一种情貌,这种情貌一般还会体现说话人一定的臆想和情绪。 论文主要描述了毕节纳雍方言的六种“体”类型,具体如下:完成体意义通常要依靠体貌标记“呕[（?）u42]”“得有[tei21i（?）u42]”“倒1[tau42]”附加在述语之后表达;经历体意义主要是通过在述语后面加经历体标记“过[ko213]”来表示;持续体意义通常是将“倒2[tau42]”“起[t（?）hi42]”加在述语之后来表达;进行体意义主要是靠副词“盖（在）[kai42]”附加在述语之前来表达;起始体意义是通过使用起始体标记“起来”附加在述语之后来表达的;继续体意义是通过在述语之后加继续体标记“下克[（?）ia213khe213]”来表示。 论文主要描述了毕节纳雍方言的四种“貌”类型,具体如下:短时貌意义是通过用短时貌标记“哈1[xa213]”“夹伺[t（?）ia55s（?）42]”“伙喘[xo42cuan42]/夹伙[t（?）ia55xo42]”和述语组成的“V+（一）[i213]+哈1[xa213]”及其变式、“V+夹伺”及其变式和“V+伙喘/夹伙”等结构来表达;尝试貌意义常动词之后加貌标记“哈[xa213]”“看[khan213]”“瞧”来表示;反复貌意义是用词汇手段“一V一V嘞”和“V来V去”来表示;将然貌意义的表达形式主要是“要+V/A+喽”“要+VP+喽”“要[iau213]V/A要VA+嘞[lei55]”和“想V想V+嘞[lei55]”。

关键词： 动态范畴化理论   羡余否定构式   好不X构式   语义建构  

摘要： 动态范畴化理论弥补了以往范畴理论对范畴动态性认识的不足,探寻了更为全面的动态范畴变化形式及工作机制。作为语义建构分析的重要工具,学者们运用该理论阐释了语义间的动态变化,挖掘语义的建构过程,一些学者也探寻了其语义变化背后的量化级阶或构式层级的动态变化。但是以往相关研究都是针对相近语义范畴,忽略了动态范畴化同样存在于相反语义范畴间,如羡余否定构式好不X。羡余否定构式好不X的语义建构过程便是由否定义向肯定义发生动态范畴化的过程。 本文以羡余否定构式好不X为研究对象,将共时研究与历时研究相结合,并运用定性和定量的研究方法,在描述好不X构式内部语义的基础上,详细阐释其羡余否定义的建构过程,并分析其相反语义能发生动态范畴的前提条件,使研究更充实。研究的主要发现为: 1.好不X构式否定式由程度副词“好”,否定副词“不”和变量构件“X”组成,表否定强调;肯定式由程度副词“好”,元语言否定标记“不”以及变量构件“X”组成,表肯定强调。其中变量构件“X”可以是形容词,以及具有形容词性质的名词、动词和动词短语。 2.羡余否定构式好不X的语义建构过程具体为:首先,构件“好”字在概念隐喻作用下,由表示“女子美貌”的名词去范畴化为指“一切美好事物”的名词,然后在范畴隐喻作用下再范畴化为形容词,意为“美好的;令人满意的”,接着在语法隐喻作用下,再范畴化为表示“很,非常”的程度副词。其次,构件“不”字在反语隐喻的作用下,由否定副词再范畴化为元语言否定标记,这是该构式相反语义间动态范畴化的一个关键机制。最后,好不X构式整体在其各构件语义变化以及构式稳定性的影响下,由否定义再范畴化为肯定义。 3.好不X构式语义发生动态范畴化的前提条件为:客观上,范畴边界的开放性、模糊性及范畴成员属性的可变性使得好不X构式及其构件的语义范畴具有稳定地、历时地动态发展潜力;主观上,认知过程中的动态认知识解为其语义范畴的即时建构提供了可能性。 本文的研究价值有三个方面:第一,本研究弥补了动态范畴化理论在解释相反语义间动态范畴化方面的不足,证明相反语义间同样存在动态范畴变化,拓展了该理论的深度和应用广度。第二,本文从认知层面和语言范畴本身出发,将好不X构式羡余否定的建构视为语义的动态范畴化,这是对相关研究的一种新视角和新尝试,丰富了动态范畴理论和好不X构式的研究成果,对其他特殊语言现象的语义建构研究有一定的借鉴意义。第三,本研究有助于加深学习者对好不X构式的理解以及提高语言认知能力,对语言教学的改进也能提供一些启示。

关键词： 单元背景   主题范畴   初中英语   总复习教学  

摘要： 单元背景下基于主题范畴统整的初中英语总复习教学能够统整主题内容,提高单元复习效率,促进学生深化认知,培养学生核心素养.在以往的初中英语总复习的教学过程中,存在着一些问题,如复习准备不够充分、基础复习不够完善、复习训练指导不佳、活动评价不够有效等.文章通过运用实践探究法与经验总结法,提出初中英语总复习的教学方法,包括确定细化主题内容、布置课前回顾任务、复习基础语言知识、总结中外文化知识、加强听说读写训练、指导学生复习策略、开展综合实践活动、实施效果导向评价等.教师需根据总复习的内容与目标,通过落实这些教学方法,才能真正提高初中英语总复习的教学效果,为学生未来的英语学习奠定坚实的基础.

关键词： ■-三角范畴   n-余挠对   n-Frobenius对  

摘要： 在■-三角范畴中引入左(右)n-Frobenius对和特殊的左(右)n-Frobenius对,研究其性质,讨论■-三角范畴中左(右)n-Frobenius对和右(左)n-余挠对之间的关系,给出■-三角范畴中特殊的左(右)nFrobenius对的一些等价刻画.

关键词： 左R-模   Riesz空间范畴   内射对象   可裂性   乘积性  

摘要： 基于左R-模上Riesz空间的相关性质的研究,给出左R-模上Riesz空间范畴中内射对象的概念,研究了左R-模上Riesz空间范畴中内射对象的可裂性,证明了一簇左R-模上Riesz空间的乘积是内射对象当且仅当簇内的每一个左R-模上Riesz空间是内射对象.

关键词： 典籍教材   读者群体   图式   翻译叙事  

摘要： 关注普通读者群体的定位及相应的文本翻译分析对典籍翻译的教材化具有一定现实意义。本文以《荀子》为个案,对比分析何艾克和诺布洛克英译本的不同读者群体选择及其相应的翻译策略。研究发现,不同译者对读者群体的选择主要基于图式的范畴化。结合译者序言和访谈“声音”,本文指出典籍教材翻译表现出图式知识与翻译叙事框定策略的互动,为细化文化专有名词、配置翻译参与者关系、重置文本素材的选择等提供了重要的认知框架,以期为读者群体的再范畴化和典籍翻译的教材开发提供参考意见。